課堂中如何自主合作學習？
責任督學 顧飛宇
【案例描述】
聽了一節初二數學課。
矩形紙折等腰等邊三角形。學生根據教師的具體要求開始折。
教師啟發：還能折出特殊度數的三角形嗎？45度、30度、15度。
學生一一折紙。然后教師示范了如何折出黃金分割點來。
還有大半課的時間，教師評講剛批改過的小測試試卷。典型錯題逐條講解。
【案例分析】
課
這樣一個開放的問題，學生一定會折出，45度、30度、15度......
這個教法，學生需要自己思考，自主決定，而不是只聽
這個教法就是教思維了，就是訓練自主了。
在學生自主思維、折紙的時間里，教師可以悄悄走到需要個別輔導的孩子那個組，一起討論，如何在矩形紙上折出黃金分割點的位置來。直角三角形，一條邊為1，一條邊為2，斜邊就是根號5。可以提示給這組的孩子。
再有后半課講評試卷，我建議，比如四人小組推磨批改，小組集體交流訂正。每小組展示一例典型錯誤的訂正題或展示特殊解法的試題。教室里有四塊小白板加上前后的黑板，可分8個組展示。
【案例反思】
這就是教師的引導藝術。教師不要直接向全班講解演示，而是教會少數學生，讓他們再向全班講，體現兵教兵、合作學習。
在全班交流的時候，讓那個個別輔導的孩子發言介紹，他們組還折出了黃金分割點！對需要個別輔導學生，不一定要放到課外，在課堂上的個別輔導是效果最好的！
教室的墻上貼著學習金字塔的圖和“限時講授、合作學習、踴躍展示”的課改12字要求。我們的課上是不是可以做的與墻上貼的一致起來呢？
